Социальный аспект безопасности жизнедеятельности как научной и учебной дисциплины

Качество подготовки подрастающего поколе­ния россиян к взрослой жизни и тем самым - эф­фективность влияния отечественной системы образования на решение приоритетных задач раз­вития России и обеспечение ее безопасности в решающей степени зависят от совершенствова­ния и повышения роли образовательной области БЖД. Ответом системы образования на современ­ные и перспективные вызовы и угрозы России должно стать усиление внимания к формирова­нию культуры безопасности жизнедеятельности в рамках школьного курса ОБЖ и вузовского БЖД,а также непременное обеспечение непрерывнос­ти образования в этой сфере.

Особое значение рассматриваемые проблемы приобретают в связи с необходимостью усилить духовно-нравственное воспитание в системе образования. Приоритетные задачи развития России требуют активизировать и поднять на качествен­но более высокий уровень важнейшее направле­ние формирования КБЖ - военно-патриотичес­кое воспитание подрастающего поколения.

Перечисленное выше требует возвышения зна­чимости, роли и места формирования культуры бе­зопасности жизнедеятельности как стержня образовательной области БЖД до уровня одного из ос­новных, базовых компонентов образовательного процесса. Эта необходимость обусловлена также тем, что культура безопасности жизнедеятельности:

♦ как важнейшая часть общечеловеческой культуры выдвигается на роль мировоззренчес­кой парадигмы общественного сознания, и систе­ма образования обязана адекватно отражать это веление времени в содержании учебно-воспита­тельного процесса;

♦ служит основой формирования нового обра­за жизни, необходимого для устойчивого и безо­пасного развития страны, а также ее участия в решении глобальных проблем такого рода;

♦ охватывает все сферы жизни и деятельнос­ти человека, поэтому требует организации непре­рывного образования (воспитания и обучения) в области безопасности жизнедеятельности.

Камнем преткновения на пути формирования КБЖ в системе общего образования стало резкое уменьшение с вводом действующего ныне ГОСа (2004 г.) объема учебного времени на курс ОВЖ. Его явно недостаточно для подготовки молодого поколения к участию в реализации важнейших за­дач обеспечения безопасности личности, общества, государства и развития России.

Для эффективного формирования КБЖ в сис­теме образованиянеобходимо:

♦ нормативно-правовое закрепление статуса, роли и значения формирования КБЖ как главной цели образовательной области БЖД и базового, системообразующего компонента образователь­ного процесса, пронизывающего курсы всех изу­чаемых предметов;

♦ закрепление образовательными стандарта­ми, федеральным учебным базисным планом и другими нормативными актами научно обосно­ванных нормативов учебного времени, выделяе­мых на предметы ОБЖ и БЖД - не менее 400 ч в общем образовании, 180 ч - в начальном и сред­нем профобразовании, а также необходимого учеб­ного времени на тематику КБЖ в программах дру­гих предметов;

♦ ввод в состав федеральных, региональных и местных органов управления образованием штат­ных должностей специалистов образовательной области БЖД с соответствующими должностными полномочиями и функциональными обязанностями;

♦ расширение подготовки педагогов БЖД в профильных вузах, системе послевузовского обра­зования и повышения квалификации, в том числе ас­пирантуре и докторантуре, содействие их научной деятельности, привлечение в образовательные уч­реждения квалифицированных кадров за счет улуч­шения материального стимулирования их труда;

♦ развитие материально-технической базы предмета ОБЖ и дисциплины БЖД до уровня со­временных требований [20, c. 61-63].

Таким образом, развертывание активной и целенаправлен­ной деятельности по формированию культуры безопасности жизнедеятельности всистеме образования - требование времени, диктуемое не­обходимостью ее совершенствования в соответ­ствии с приоритетными задачами социально-экономического развития России, обеспечения безопасности личности, общества и государства.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Роль социальных аспектов жизнедеятельности сегодня возрастает. Причем если природные катаклизмы чаще всего объективны и не зависят от воли человека, то опасные и чрезвычайные ситуации социального характера, например, войны, различного рода конфликты (этнические, конфессиональные и др.), террористические акты, массовые беспорядки и пр., непосредственно связаны с деятельностью людей и поэтому бывают более опасны и разрушительны, так как носят сознательный, целенаправленный, планомерный и упорядоченный характер.

В решении насущных проблем реформирования российского общества огромное значение приобретает культура его граждан, в том числе и специалистов, связанных с проблемами безопасности, от которых во многом зависит успех реформ и прогресс нашего государства. В основе возникновения и развития опасных и чрезвычайных ситуаций социального характера лежат противоречия, серьезно нарушающие нормальное функционирование социума в различных сферах жизнедеятельности – экономической, политической, социальной, межэтнической, конфессиональной и иных. Игнорирование этих противоречий, уход от решения актуальных проблем современного общественного развития, как всего мирового сообщества, так и отдельных государств и народов ведет к самым непредсказуемым последствиям и катастрофам – войнам, военным конфликтам, социальным взрывам и прочим катаклизмам.

Все вышеизложенное позволяет констатировать, что изучение социальных аспектов безопасности, чрезвычайных ситуаций социального характера, способов их предотвращения, локализации и ликвидации – одна из актуальных задач современного образования.

Таким образом, безопасность жизнедеятельности как научная дисциплина изучает основные закономерности проявления опасностей и способы защиты от них человека и его сообществ в различных условиях обитания. Включая в себя все компоненты общей науки о безопасности, эта дисциплина является научной и методологической основой для специальных дисциплин, изучающих различные аспекты безопасности. Безопасность жизнедеятельности имеет социальную направленность, так как связана с обеспечением защиты социума от различных опасностей, в том числе и исходящих от него самого. Вместе с тем она имеет и собственно социальный аспект, связанный с опасностями, получившими широкое распространение в обществе и угрожающими жизни и здоровью людей. Эти опасности требуют глубокого и всестороннего изучения на основе методологических принципов научного познания проблем безопасности.