Совершенствование методики преподавания первой медиц помощи на уроках ОБЖ в сред школьном возрасте

ВВЕДЕНИЕ

Обеспечение личной безопасности и сохранение своего здоровья, пожалуй, одна из важнейших сторон практических интересов человечества с древних времен до наших дней. Человек всегда существовал в окружении различных опасностей. На ранних стадиях своего развития это были, в основном, естественные, природные опасности. С развитием цивилизации к ним постепенно добавлялись многочисленные опасности техногенного и социального характера. В условиях современного общества вопросы безопасности жизнедеятельности резко обострились и приняли характерные черты проблемы выживания человека, т.е. «остаться в живых, уцелеть, уберечься от гибели».

Не проходит и дня, чтобы газеты, радио и телевидение не принесли тревожные сообщения об очередной аварии, катастрофе, стихийном бедствии, социальном конфликте или криминальном происшествии, повлекшими за собой гибель людей и громадный материальный ущерб. Так, в Российской Федерации от социальных, техногенных, природных и иных опасностей ежегодно погибают более 300 тысяч человек, 100 тысяч становятся инвалидами, миллионы теряют здоровье, подвергаются насилию. Страна несет огромный моральный и экономический ущерб соизмеримый с национальным доходом.

Сейчас, когда в любую минуту может остро встать вопрос: «Жить или не жить?», главная задача учителей ОБЖ видится в том, чтобы дать учащимся специальные знания, умения и навыки выживания в различных жизненных ситуациях, в том числе и самых неблагоприятных; правильных действий в случае природных и техногенных катастроф, адекватного поведения в условиях острых социальных, социально-политических и военных конфликтов, внутренней готовности к деятельности в экстремальных условиях, в том числе с оружием в руках, защищать свое Отечество. Школа призвана стать ключевым звеном в формировании человека безопасного типа – личности, безопасной для самой себя, окружающих, среды обитания, ориентированной на созидание и развитие.

Объектом исследования процесс формирования знаний и умений первой медицинской помощи в среднем школьном возрасте на уроках ОБЖ.

Предмет исследования – формы и методы, используемые для формирования теоретических знаний и практических умений оказания первой медицинской помощи в среднем школьном возрасте на уроках ОБЖ.

Цель работы – рассмотреть современные педагогические технологии методики преподавания первой медицинской помощи на уроках ОБЖ учащимся среднего школьного возраста.

Данная цель исследования определила постановку следующих задач:

1. Проанализировать педагогическую, методическую литературу по ОБЖ.

2. Проанализировать и систематизировать методы и формы, направленные на формирование у учащихся среднего школьного возраста теоретических знаний и практических умений оказания первой медицинской помощи на уроках ОБЖ.

Необходимость обучения первой медицинской помощи в современных условиях

Плохая дорожная сеть, использование обветшалой произ­водственной базы, устаревшее оборудование, недостаток куль­туры безопасного поведения неизбежно ведут к значительно­му росту несчастных случаев в быту, на транспорте и на про­изводстве. Министр по делам ГО и ЧС России С.К. Шойгу не раз подчеркивал, что страна буквально «вкатывается» в по­лосу аварий и катастроф. Ежегодно статистика показывает рост смертности в стране от травм и происшествий всех ви­дов, прежде всего социального характера.

Поэтому первую медицинскую помощь должен уметь ока­зать каждый человек, тем более выпускник среднего образо­вательного учреждения. Основная задача оказания первой по­мощи при несчастном случае - сохранить жизнь пострадав­шего до прибытия спасательных служб, использовать любой шанс для его спасения. Эта аксиома неоспорима, но на практи­ке мы видим явную беспомощность большинства граждан - очевидцев происшествий.

Для снижения числа смертельных исходов и тяжести уве­чий в нашей стране необходимо более активно вести работу по нескольким направлениям:

♦ начать повсеместное устранение причин и условий трав­матизма и смертности (узкие дороги, устаревшее оборудова­ние, недостаток культуры безопасного поведения, труда и от­дыха). На это потребуются многие-многие годы;

♦ обучить всех граждан, особенно персонал опасных видов производства и транспорта, на­выкам (а не только знаниям) оказания первой по­мощи в экстремальных ситуациях;

♦ оснастить все здравпункты предприятий и учреждений, средства транспорта, места от­дыха и т.д. аптечками и медицинским оборудо­ванием, соответствующим современным требо­ваниям оказания первой помощи на месте про­исшествия.

Основное, что мешает решить проблему быс­трого и эффективного обучения - это формализм и преобладание вербализма в обучении приемам первой медицинской помощи, а не практических занятий.

Даже изучение анатомии, физиологии, посе­щение отделений реанимации не могут дать че­ловеку без медицинского образования навыков и психологической подготовки профессиональ­ного медика. Знать теорию и методику оказания первой помощи - еще не значит уметь восполь­зоваться этими знаниями в экстремальной ситу­ации.

Увидеть беспомощного, окровавленного пост­радавшего, и тем более близкого человека, - колоссальный стресс для каждого. Любой человек, а тем более ребенок или подросток в этой ситуации испытывает не­которую растерянность и чувство страха, кото­рые мешают оказанию помощи. Выявлена целая группа сомнений, страхов и аргументов, меша­ющих быстро начать оказание помощи. Вот наи­более распространенные из них:

«Я боюсь навредить. Он может умереть по моей вине».

«Боюсь заразиться гриппом (туберкулезом, гепатитом)».

«Почему именно я должен подойти первым, что я - самый умный? Потом мои действия будут обсуждаться, именно я должен буду при­нимать решения и понесу всю тяжесть от­ветственности».

«Если я не смогу спасти пострадавшего, то мне придется оправдываться, что я его не убил».

Чтобы потенциальному спасателю (а им дол­жен стать каждый) не мешали эти естественные сомнения и страхи, необходимо вложить в его руки достаточно твердые навыки, а в сознание - уверенность в важности и правильности его действий. Но именно навыкам и выработке ус­тановки на непременное оказание помощи в ус­ловиях традиционного школьного обучения (информирова­ния о знаниях) уделяется недостаточно внима­ния [3, c. 61-62].

Таким образом, обучение первой медицинской помощи на уроках ОБЖ играет огромную роль. В современных условиях повышенной опасности необходимо учить подростков оказывать первую медицинскую помощь.

Характеристика среднего школьного (подросткового) возраста (11-15 лет)

Для подросткового возраста характерны значи­тельные сдвиги в мышлении и познавательной де­ятельности. Подростки начинают стараться понять сущность изучаемого предмета и явления, причин­но-следственные связи. Наставления, инструкции в этом возрасте не являются действенным методом обучения и, более того, могут отторгаться. Следо­вательно, на этом этапе процессу обучения следу­ет постепенно придавать проблемный характер, побуждать ученика мыслить и принимать правиль­ные решения самостоятельно. Для активизации познавательной деятельности следует использовать межпредметные связи, объяснять физическую, хи­мическую и биологическую природу опасностей, рассматривать причины тех или иных методов дей­ствий в условиях проявления опасностей, учить самостоятельно прогнозировать возможные опас­ности. На этом уровне образования все большее значение приобретает практическая деятельность. Поэтому следует вводить в программу обучения простейшие демонстрационные и лабораторные работы, например, по измерению освещенности, уровня шума, защите от поражения электрическим током, оказанию первой помощи пострадавшим и т.д. Такие работы резко увеличивают привлека­тельность предмета, способствуют развитию само­стоятельного мышления и лучшему запоминанию изучаемого материала.